Лінгвіст розповіла, як діти засвоюють мову

Серпень 26, 2017, 22:25 | (0) | Здоров'я і краса Куточок для батьків і малечі

Щороку мільйони людей освоюють рідну мову, але як це відбувається – до сих пір залишається загадкою. Лінгвіст Катерина Протасова розповіла, як діти вчаться говорити.

Людина навчилася говорити, за оцінками вчених, від 50 до 150 тисяч років тому. Зараз на Землі живе 7 з половиною мільярдів людей. Людей, які вміли говорити за всю історію було більше 100 мільярдів. При цьому ми до сих пір точно не розуміємо, як відбувається оволодіння фонетикою, семантикою, граматикою і прагматикою. Простіше зрозуміти, як засвоюється словниковий запас (все ж незрозуміло, чому якесь слово ми запам’ятовуємо з одного разу, а інше не засвоюємо).

Загадка освоєння мови

Загадка того, як саме людина опановує рідну мову, залишається нерозкритою. Щорічно мільйони людей опановують мови, кожна свою рідну, а ці процеси описані за всю історію науки лише для десятків дітей у всьому світі. Для більшості мов цього ніхто ніколи не вивчав!

У біології є ідея, що онтогенез повторює філогенез, тобто можливо, що то, як навчилось говорити людство, відбивається в історії освоєння мови кожною людиною. У роботах з лінгвістичної типології сьогодні використовуються дані дитячого мовлення, щоб зрозуміти, як співвідносяться мова і мислення, які форми мови в принципі можливі. З’ясовується, що в мові дитини, що опановує будь-яку рідну мову, є мало не всі явища, властиві різним мовам світу; згодом вони пропадають, витісняються регулярними формами.

Звідки береться мова

Подивимося, в який час люди почали турбуватися про те, звідки у них береться мова. Нам доведеться повернутися в VII століття до нашої ери – це перше зафіксоване свідчення. Геродот про це пише в своїй «Історії»: єгипетський цар Псамметих вирішив з’ясувати, що будуть говорити дві дитини, яких поселили в печері і яких обслуговували мовчки якісь няньки. Коли їм було близько двох років, вони вимовили слово «бекос». Довелося з’ясовувати, в якій мові таке слово є, і виявилося, що це слово означало «хліб» фрігійською. Єгипетському царю довелося визнати, що фрігійці древніші за єгиптян, – тоді було важливо, який народ з’явився першим на землі.

Чому люди взагалі звертаються до цієї теми? В історії науки дуже важливо, які ідеї нас займають, коли ми починаємо ставити якісь експерименти, коли ми починаємо задавати питання «чому?» і «звідки?». Починаючи з Платона і санскритських граматик, було дуже важливо дізнатися: мова вже є в людині, коли вона народжується, так що залишається її «проявити», «витягнути назовні», або вона дається людині якимось чином, вдихається в нього, може бути , божественною силою, або ж все відбувається завдяки вихованню оточуючими?

Сьогодні ми ставимо питання по-іншому. Як обчислити мову? Побудувати самонавчальну мови модель на манер людини? Чи можемо з самого початку передбачити, якою буде мова у людини з певним генетичним кодом? Як виправити порушення розвитку мови? (Їх безліч: у кожної п’ятої людини щось помітно не так, як потрібно, а певні відхилення є у всіх.) Як вивчити безліч мов?

Хто вивчав появу мови в наші дні

Мову дитини досліджують філософи, психологи, педагоги, філологи, психо- і нейрофізіологи, психо- і нейролінгвісти. Одні, як Беррес Фредерік Скіннер, вважають, що дитина опановує мовою в результаті проб і помилок, а дорослі підкріплюють правильні форми. Інші, як Ноам Хомський, вірять, що всередині новонародженого є здатність до оволодіння мовою.

Цікаво, що дитина ніколи не відтворює в точності те, що говорять дорослі, а завжди привносить щось своє. Великий внесок у розуміння цих процесів внесли психологи Жан Піаже, Лев Семенович Виготський, Джером Брунер. Теорії оволодіння мовою враховують когнітивну компетенцію, пізнання навколишнього світу, складність вираження змісту і способів його передачі в мові, частотність, наочність і доступність засобів вираження. Особливий інтерес викликають діти-мауглі і близнюки.

Щоденники спостережень

Різні люди вели записи того, як дитина опановує мовою. Перший відомий нам щоденник спостережень відноситься до кінця XVIII століття – це був німецький вчений Дітріх Тідеман, який записував мову своєї дитини. Щоденник дитячої мови був важливий біологу Чарльзу Дарвіну і нейропсихологу Олександру Романовичу Лурії. Досить багато щоденників з’явилося на рубежі XIX і XX століть. Тоді ж були і перші щоденники розвитку мови російськомовної дитини.

Записати голос дитини досить складно, тому що ти або постійно спостерігаєш і береш участь в тому, як відбувається оволодіння мовою, або відволікаєшся від того, що робить дитина, і починаєш судорожно записувати. Коли винайшли магнітофони, постало питання про те, де обмежити запис мови (сьогодні, при аналізі Big Data, і це перестане бути проблемою).

Спочатку було так дорого записувати мову дитини, що обмеження носили чисто фінансовий характер. Коли з’явилися відеомагнітофони та інші засоби запису звуку разом з візуальним рядом, то стало цікаво простежувати поетапне становлення мови, зв’язок жестів, рухів очей і розташування в просторі з артикуляцією, співвідношення мови дорослого і дитини, слів і справ. Ретельний аналіз того, що відбувається і що ми чуємо займає багато часу. Не варто забувати, що все це – частина комунікації, формування міжособистісного спілкування.

Із записів мови збираються великі лінгвістичні корпуси, завдяки яким вдається дізнатися, які слова і конструкції коли з’являються і як розвиваються. Крім того, можна проводити зрізові експерименти: давати багатьом дітям одного віку одне і те ж завдання на розуміння, відтворення, доповнення, розповідь, переказ, опис, перефразування, домагатися відповідей на питання, перетворення тверджень в питання або заперечення і навпаки, а потім повторювати то ж з дітьми наступного віку.

Всі ці операції над промовою мають різну психолінгвістичну складність. З дітьми старшого віку аналогічні процеси досліджуються під час читання і письма. Слід акуратно відбирати експериментальний матеріал і з точки зору лінгвістичних явищ, і з точки зору наочності. Необхідно також враховувати, хто і як спілкується в момент експерименту з дітьми, в якій обстановці експеримент проводиться. За поведінкою дитини в момент переробки мовної інформації можна стежити за допомогою аналізу рухів очей, а також знімаючи показники мозкової і фізичної активності.

Від “агу” та белькотіння до слів

До шести-восьми місяців дитина здатна виробляти аморфні звуки, з яких потім формується звукова система його рідної мови. Малюк реагує на інтонацію.

Приблизно близько року повинні з’являтися перші слова дитини, у деяких дітей вони є вже в п’ять місяців, у деяких тільки в півтора року. Перші двусловні комбінації з’являються до півтора років. Вважається, що, коли дитина опанувала приблизно 50 слів, вона може з’єднувати їх в конструкції. Наприклад, конструкція зі словом «дай»: після слова «дай» буде підставлятися велика кількість різних іменників. Службові слова, як правило, з’являються трохи пізніше.

Як напрацьовується словниковий запас

Як в фонетиці ми спочатку не можемо сказати точно, який саме звук вимовляє дитина, так і при оволодінні словами ми теж говоримо про аморфні слова, які фактино означають дуже багато в дорослій формі. А дитина їх використовує для того, щоб позначити безліч ситуацій. Наприклад, слово «черевики»: деякі діти говорять «тітіті», дехто каже «ботіба». Це дитяче слово «черевики» може означати: «підемо гуляти», «тато пішов на роботу» або «хочу пограти з чимось коричневим», таким, як колір цих черевиків.

У півтора роки починається досить швидке зростання словника. В два роки дитина освоює приблизно 10-15 слів в день. Спочатку вона вчиться їх розуміти, а потім вживати – спочатку в знайомих ситуаціях, а потім в незнайомих. До моменту надходження в школу він володіє вже кількома тисячами слів. У школі володіння мовою не закінчується: письмова основа, нормалізація того, що було засвоєно в усній формі, виявляється дуже великим поштовхом розвитку мови. Поступово засвоюються, наприклад, орфографія, пунктуація, стилістика, наукова термінологія.

Як освоюють мову білінгви

Якщо батьки дитини говорять з ним на різних мовах, дитина може засвоювати одночасно дві мови. Кожен з цих мов засвоюється в такій же послідовності, як і у дитей-монолінгвів, – можливо, дещо повільніше. Іноді буває, що в порівнянні з однолітками словниковий запас дитини на одній з мов може бути трохи менше, хоча якщо зібрати слова обох мов, то підсумок буде набагато більше, ніж у одномовної дитини. Для вибудовування мови повинно вистачати мови, на якій дорослі звертають до дитини на кожній з мов.

У людини, який з дитинства звик говорити на двох мовах, формується особлива когнітивна здатність: вона може легше орієнтуватися в мінливій ситуації, швидше приймати рішення, у нього раніше розвивається здатність до абстрактного мислення. Майже всі знамениті письменники XIX століття були принаймні двомовними, а часто і тримовними з самого дитинства, в тому числі і Пушкін.

Кількість білінгвів в світі величезна. Є країни, де білінгвізм – норма життя. Люди живуть, наприклад, в ситуації диглосії, коли в суспільстві говорять на одній мові, а в родині – на іншій. Багатомовне суспільство мультилінгвальне, а людина, яка вивчила мови як шкільні предмети, – плюрилінгв. Поліглотом називається той, хто засвоїв у віці після 15-16 років, в так званий постпубертатний період, не менше п’яти мов.

Як дитина вирішує, на якій з мов говорити

Особливість двомовності полягає в тому, що більшість пропозицій, які використовує дитина, не є змішанням двох мов. В принципі вони звикають до того, що є різні варіанти опису навколишнього, і використовують слова всередині цих систем. Однак бувають випадки, коли, наприклад, до англійського слова dog дитина виливає йому російський суфікс «-ичк» – виходить «догічка». Він вживає слова двох мов один за одним, про одні явища говорить однією мовою, про інші – іншою, або ж ділить мови за сферами або місцями вживання.

Дитина може припустити, що всі жінки говорять так, як мама, а всі чоловіки – так, як тато. Або всі предмети, які використовує мама, повинні бути названі її мовою, а всі предмети, які використовує тато, – його мовою. Або всі друзі мами говорят її мовою, все друзі тата – його мовою. Такого типу рішення, як правило, діють короткий час, вони не визначають життя людини назавжди.

Двомовні діти цілком здатні одночасно освоїти і писемність на двох мовах. Вони можуть почати читати на одній мові і потім перенести ці навички, освоєні ними, на другу мову. Індивідуальна варіативність у дітей дуже велика. Досягаючи певного рівня, скажімо, в розповіданні, читанні, якійсь грі, дитина далі може дуже добре користуватися цим навиком і здатна після деякого тренування перенести його на аналогічну діяльність на другій мові.

Здатність засвоїти одночасно дві мови як рідні зберігається приблизно до віку 7-8 років, а потім, після того як освоюється письмова основа мови, загасає здатність засвоювати мову в природному спілкуванні, яка є типовою саме для першої за часом засвоєння мови. Не можна сказати, що всі діти розвиваються однаково: хтось прекрасно буде опановувати другу мову в будь-якому віці. Однак у білінгвів в середньому здатність до вивчення будь-якої третьої мови набагато більше, ніж у людини, який не вивчив жодного другої мови за час свого дошкільного дитинства.

Джерело: variat.com.ua

Коментарі

Немає коментарів

Залишити коментар

Доступні теги: <a href="" title=""> <abbr title=""> <acronym title=""> <b> <blockquote cite=""> <cite> <code> <del datetime=""> <em> <i> <q cite=""> <s> <strike> <strong>